Saturday, May 10, 2025

Depression in Children

 



Dr. Ruwan M. Jayatunge M.D. PhD

Depression is a mood disorder that can affect adults as well as children. In general terms, depression is an overwhelming feeling of hopelessness, sadness, and lack of self-worth. It is more than a sad feeling. Depression is common among adults. Unlike adults, childhood depression is difficult to distinguish. They often express their feelings through behavior. Depression affects a child's overall energy, mood, expressions of emotion, and behavior.


According to the British experts, at least two percent of children under 12 struggle with significant depression, and by teenage years this has risen to five percent. Following the geopolitical and economic conditions in Sri Lanka a significant number of children are affected by childhood depression. Most of these cases are undiagnosed and not receiving adequate treatment.

Depressed children have prolonged anhedonia (the inability to experience pleasure), hopelessness, and failure to experience an increase in mood in response to positive events and sometimes have inattentive features similar to Attention Deficit Hyperactivity Disorder or aggressive behavior similar to Conduct Disorder. The affected children are mostly alienated and they often have learning difficulties due to difficulty in concentrating and impaired memory.
 

Reasons for Depression in Children
  • Genetic factor: the family history of depression
  • Adverse life events (maternal or paternal deprivation, death of a close family member)
  • Childhood trauma (child abuse, witnessing traumatic events)
  • Excessive social demands (exam stress, academic failure)
  • Physical illnesses (depressive episodes in post-viral fever, thyroid hormonal imbalance)

 Symptoms and Behaviors Associated with Depression in Children

  • Crying, feeling sad, helpless, or hopeless
  • Feeling discouraged or worthless
  • Loss of interest or pleasure in others or most activities
  • Fatigue and loss of energy nearly every day
  • Bad temper, irritable, easily annoyed
  • Fearful, tense, anxious
  • Repeated rejection by other children
  • Drop in school performance
  • Inability to sit still, fidgeting, or pacing
  • Repeated emotional outbursts, shouting, or complaining
  • Doesn't talk to other children
  • Repeated physical complaints without medical cause (headaches, stomachaches, aching arms or legs)
  • Significant increase or decrease in appetite
  • Change in sleep habits
  • Suicidal thoughts, feelings, or self-harming behavior in children
 
As a result of childhood depression, serious and critical symptoms such as suicidal ideation and deliberate self-harm can be seen among the affected children. According to the International Journal of Adolescent Medicine and Health (2008), the summarized report findings from 13 nations indicate that there may be a link between bullying and suicidal ideation in children and adolescents. Depressed children have a risk of committing suicide. 


Risk Factors for Development of Childhood Depression

There are a number of risk factors associated with childhood depression.

Personality traits—characteristics that influence reactivity to stress—play a major role in the development of depression. Children who lack social skills, problem solving skills are often shattered by life stress and easily go into depression. Lack of family cohesion, expressiveness, and organization too negatively affect the child's overall mental health. Parental life philosophy, too, plays a major role. Negative views of self, the world, and one's future; devaluation of the child's abilities; and excessive criticism can lead to depressive feelings in a child. Repeated physical, emotional, or verbal abuse at home or school could be a vital risk factor.
  

Treatments for Childhood Depression

Medication and psychotherapy are foremost treatment modes in depression. Many physicians use SSRIs (selective serotonin reuptake inhibitors) to treat childhood depression. Frequently medication is combined with psychotherapy. A variety of psychotherapeutic techniques have been shown to be effective in childhood depression. CBT, or cognitive behavior therapy, helps to correct negative thought patterns and erroneous negative assumptions. CBT encourages the child to use positive coping behaviors.

Social skills training is important in childhood depression since the affected children lack social skills. The children are thought initiating conversations, responding to others, and transforming into a positive communication style. Some therapists use   Interpersonal Therapy which is focused on relationships, social adjustment, and mastery of social roles.

 The recent research in the USA and Europe indicates that EMDR (Eye Movement Desensitization and Reprocessing) is effective in treating childhood depression. EMDR (Eye Movement Desensitization and Reprocessing) is a much easier and less painful process than traditional therapy for resolving depression and trauma. EMDR is an information processing psychotherapy that was developed to resolve symptoms resulting from disturbing and unresolved life experiences. It uses a structured approach to address past, present, and future aspects of disturbing memories.

 

Friday, May 9, 2025

1996 මුලතිව් ප්‍රහාරයේ අප්‍රකට වීරයා -සාජන් බාල මහත්තයා

 



 

1996 ජූලි මස 18 වනදා පාන්දර මුලතිව් කඳවුරට  දැවන්ත එල්.ටී.ටී.ඊ ප්‍රහාරයක් එල්ල වෙනවා ත්‍රස්තවාදීන් 5000 ආසන්න පිරිසක් කඳවුරට පහර දෙනවා.  දින 12 ක් පුරා පැවිති මෙම සටනේදී   නිලධාරීන් 44 ක් සහ සෙබළුන් 1125 ක් මිය යනවා. මුලතිව් කඳවුර විශාල අවි ආයුධ ප්‍රමාණයක් ද සහිතව එල්.ටී.ටී.ඊය විසින් යටත් කර ගනු ලබනවා.  ප්‍රහාරයෙන් දිවි ගලවා ගත්තේ නිලධාරීන් 2 සහ සෙබළුන් 60 දෙනෙකු පමණියි. කඳවුරේ අණදෙන්නට ‍‍‍ජ්‍යෙෂ්ඨ නිලධාරීන් දෙදෙනාම නිවාඩු ගිහින් , නිසි නායකත්වයක් සෙබළුන්ට ලැබුනේ නෑ. ත්‍රස්තවාදීන්ට ප්‍රහාර එල්ල කලේ  විසිරී ගිය කුඩා කණ්ඩායම්.  ප්‍රහාරය එල්ල වූ අවස්ථාවේ දී මුළු කඳවුරු සංකීර්ණයටම ‍‍‍ජ්‍යෙෂ්ඨ නිලධාරීන්ට සිටියේ මේජර්වරුන් දෙදෙනකු හා කපිතාන්වරයකු පමණයි. 

මෙම ප්‍රහාරය සිදු වන අවස්ථාවේදී තනිවම එල්.එම් ජී අවියක් අතින් ගෙන සාජන් බාල මහත්තයා ත්‍රස්තයන් සමග නිර්භයව සටන් වදිනවා. ඔහු බොහෝ වේලාවක් ත්‍රස්තවාදීන්ට ඉදිරියට ඒමට ඉඩ දුන්නේ නෑ. නමුත් අවසානයේදී උණ්ඩ අවසන් වීම නිසා සාජන් බාල මහත්තයාව ත්‍රස්තවාදීන් විසින් මරා දමනවා. මුලතිව් භූමියේ ඔහු මරු වැළඳ ගත්තේ වීරයෙකු ලෙස​. සාජන් බාල මහත්තයා ගේ පින්තූරයක් පවා සොයා ගන්නට නෑ. ඔහු අයත් වෙන්නේ ඊලාම් යුද්ධයේ අමතක වී ගිය වීරයන් ගොන්නට. 




Thursday, May 8, 2025

නැපෝලියන් ගේ වැටීම




1970 නිර්මාණය කරන ලද Waterloo චිත්‍රපටය බැලුවා . මෙය බ්‍රිතාන්‍ය නළුවන් සමග සර්ගෙයි බණ්ඩරචුක් විසින් අධ්‍යක්‍ෂණය කරන ලද චිත්‍රපටයක්.  වෝටලූ යුද්දයේදී නැපෝලියන් මිස්ටේක් කීපයක් කරනවා. යුධ භූමිය මැද තියන බ්රිතාන්ය ජර්මානු හමුදා සිටි ෆාම් හවුස් එක අල්ලා ගන්න ප්රමාද වීම. මේ ෆාම් හවුස් එකේ බ්රිතාන්ය ජර්මානු සොල්දාදුවන් 450 පමණ ඉන්නවා. සොල්දාදුවන් 3000 පමණ දාලා එකවර ප්රහාරයක් දීලා මේක අල්ලන්න තිබුණා. නැත්නම් දර විසි කරලා ෆාම් හවුස් එක ගිනි තියන්න තිබුණා.

දෙවනි එක නැපෝලියන් ගේ 12, 000 අසරු හමුදාව එනකොට බ්රිතාන්ය හමුදා කොටු කොටු ෆෝමේෂන් එකට ගිහින් බයිනෙත්තු දිගු කරගෙන ඉන්නවා අස්සයන් ආපසු හැරෙනවා. ඒ කොටු අස්සේ ඉන්න බ්රිතාන්ය සොල්දාදුවන් අසරු හමුදාවට වෙඩි තියනවා. නැපෝලියන්ට කරන්න තිබ්බේ හැම අසරුවාටම දිග පොල්ලක ගැට ගැසූ පන්දම බැගින් දෙන්න. බ්රිතාන්ය හමුදා කොටු කොටු ෆෝමේෂන් එකට ආපු ගමන් අර දිග පන්දම් කොටු වලට විසි කරන එක. එතකොට කොටු කොටු ෆෝමේෂන් එකේ හිටපු සොල්දාදුවෝ ගින්නෙන් බේරෙන්න දුවනවා. එතකොට ප්රන්ස අසරුවන්ට ඔවුන්ව කඩුගා ගාන්න පුලුවන්.

අන්තිමේදී   පැරදිලා දුවන ප්‍රන්ස හමුදාව පසුපස බ්‍රිතාන්‍ය හමුදාව ලුහුබැඳගෙන එනවා එවිට නැපෝලියන් ඔවුන් දෙසට කාලතුවක්කු ප්‍රහාර එල්ල කරනවා. බ්‍රිතාන්‍ය සොල්දාදුවන් මෙන්ම තමන් ගේ ප්‍රන්ස සොල්දාදුවන් පවා මේ ප්‍රහාර නිසා මිය යනව. අන්තිමේදී නැපෝලියන් යුද භූමියෙන් පලා යනවා  

මේ චිත්‍රපටය නැරඹීමෙන් පසු පසුතැවිලි දෙකක් ආවා එකක් නම් බෙල්ජියමට ගිය අවස්ථාවේදී වෝටලූ භූමිය නැරඹිමට අතපසු වීම සහ පැරීසියට ගිය අවස්ථාවේදී නැපෝලියන් ගේ ටූම්බ් එක බැලීමට නොහැකි වීම.

සෙන්ට් හෙලේනා දූපතේ අවසාන කාලය ගත කරද්දී නැපෝලියන් පශ්චාත් යුද විශාදයෙන් (Post Combat Depression ) පෙලුනා. ඉංග්‍රීසීන් නැපෝලියන්ට ආසනික් දුන්නා. (ශ්‍රී වික්‍රම රාජසිංහට ඉංග්‍රීසීන් විසින් ආසනික් කුඩා මාත්‍රා වරින් වර හොරෙන් දුන්නා. එය කලේ ඔහුගේ මරණය ඉක්මන් කිරීමටයි. ඉංග්‍රීසීන් විසින් පිටුවහලේ සිටි සිංහල සිරකරුවන්ටද ආසනික් දුන්නා. ඔවුන් මිය යාමට ප්‍රථම උදරයේ අමාරු , දෙපා ඉදිමීම තිබුනා. ශ්‍රී වික්‍රම රාජසිංහ අවසන් කාලයේ උදරයේ අමාරු , දෙපා ඉදිමීම ආදී ලක්‍ෂණ වලින් පෙලුනා. ) ඉංග්‍රීසීන් නැපෝලියන්ටත් කලේ මෙයයි. ඔහුත් අවසන් කාලයේ උදරයේ අමාරු , දෙපා ඉදිමීම ආදී ලක්‍ෂණ වලින් පෙලී මිය ගියා. පසු කාලයක ඔහුගේ කෙස් වල ආසනික් සොයාගත්තා. ඉංග්‍රීසීන් දේශපාලන සිරකරුවන් ගෙන් නිදහස් උනේ ආසනික් මගින්.



Wednesday, May 7, 2025

ඔහු අලයෙක් ඒත් ඔහුට ජීවත් වෙන්න අයිතියක් තියනවා

 




පහත දැක් වෙන්නේ පේරාදෙනිය විශ්ව විද්‍යාලයේ සිසුවියන් අමානුෂික ලෙස නවක වදයට ලක් කල බවට චෝදනා ලබා සිටින කාන්තාවක් විසින් ලියන ලද සටහනක්. ඒක මට මිතුරෙක් දැන් ඉන්බොක්ස් කලා. ඒ සටහන කියවන කොට මේ වධකයන් වධකාවියන් ගේ මානසිකත්වය අන්‍යන්ට වද දීමට තිබෙන සේඩිස්ටික් මෙන්ටැලිටි එක පෙනී යනවා. 

මෙහි අලයන් සහ රැග් අනුගත ලෙස පිරිස දෙකොටසකට බෙදනවා , උන් සහ අපි.  Us vs Them නට්සීන් පවා කලේ මේක. උන් සහ අපි. කොටින්ම අල යනු.... අත්හරින ලද බව මේ සටහනේ කියනවා. 

රැග් කරන ස්පෙක්ට්‍රම් එකේ මුල ; මේසය උඩට නංවා කවියක් කීමේ සිට  ස්පෙක්ට්‍රම් එකේ  අග ; වින්ඳිතයව මරා දැමීම අතර දෝලනය වන මානසිකත්වය මේ සටහනේ තේරුම් යනවා. අලයන්ට කැන්ටීන් යන්න , පුස්තකාලයට යන්න වෙන ශිෂ්‍යයන්ට හිමි අනිත් වරප්‍රසාද ලැබුණෙ නෑ. විශේෂයෙන්ම සරත්චඳ්‍ර  වලේ නාට්‍ය බලන එක, නාට්‍ය වල රඟපාන අයිතිය නෑ කියනවා. මේ තහනම දාන්නේ කවුද , මොන විධායක බලයක් අරගෙනද ? . සිවිල් පුරවැසියනි මේවා ප්‍රශ්න කරපල්ලා.  

කෙසේ වෙතත් අදාල කාන්තාවට එදිරිව රැග් විරෝධී පිරිසක්  අධ්‍යාපන අමාත්‍යංශයට පෙත්සමක් දෙන්න යන බව කියනවා. නමුත්  අතීත වැරදි නිසා රැකියාවට කෙල වන එක මම අනුමත කරන්නේ නෑ. නමුත් එක දෙයක් ඉල්ලා සිටිනවා. රට හදන්න පෙර මේවගේ ටොක්සික් අදහස් තමන් උගන්වන  ලමයින් ගේ ඔළු වලට දාන්න එපා කියලා වැඳලා ඉල්ලනවා.  

අදාල කාන්තාව විසින් ලියූ සටහන  කියවන්න 

......... අලයන්ව කවුරුත් ගණන් ගන් නෑ. පොර ටෝක් දීපු හෝ නොදීපු, ස්වාධීනව කැම්පස් එක තුළ ඉන්න පුළුවන්, වෙනම සමාජ පැලැන්තියක්, උසස්ය කියලා ඔළුවට ගත්තු අය..... මේ හැමෝටම පුළුවනි අල වෙන්න. කිසි තහංචියක් නෑ. අලයන්ට වෙනම කැන්ටින් එකක් තිබුණා කන කැම බිම වලට සාමාන්‍ය ගානට වඩා වැඩිපුර මුදලක් අය කරන. ඉඳගෙන ඉන්න සෙනට් එක යට බිම තිබුණා. කාටහරි අල වෙන්න ඕනනම් එතැනට යන්න පුළුවනි. හැබැයි අලයන්ට වාත වෙන ශිෂ්‍යයන්ට හිමි අනිත් වරප්‍රසාද ලැබුණෙ නෑ. විශේෂයෙන්ම සරච්චන්ද්‍ර වලේ නාට්‍ය බලන එක, නාට්‍ය වල රඟපාන අයිතිය, පොළොන්නරුවේ, ගෙම්බා එකේ, වූස් එකේ, වුස් වලේ, සිංහයා ගාව ඉඳන් ඉන්න පුළුවන් වුණේ වාත වුණ අයට. ඒ වගේම කියන්න ඕන වෙන දෙයක් නිසා නෙවෙයි, වැඩියක්ම හොස්ටල් වල අලයො හිටියෙ නැති නිසා... මොකද එයාලා හොස්ටල් වලට අකමැති නිසා, එයාලට රෑ පුරා කැම්පස් එකේ තියන සංස්කෘතික සංදර්ශන, උත්සව, නාට්‍ය, වීදි, සන්නි, කෝළම්, ශාන්තිකර්ම, සංගිත ප්‍රසංග, ෆිල්ම් ෆෙස්ටිවල්..... මේ හැමදේම මගහැරෙන්න හේතුව වුණේ ඒක.

කොටින්ම අල යනු.... අත්හරින ලද

Read the full article 

නවකවදය, සරසවිය හා සරසවි කුමරිය හා බැඳි මිහිරි මතකයේ මගේ අත්දැකිම - 2  Link ; https://sanskaravinivida.blogspot.com/2014/02/2.html?m=1&fbclid=IwY2xjawKHrKZleHRuA2FlbQIxMQABHv9r_GIF2-itf4UGyvr7If2ojU5Zs9U-SBIEm6G8tm07ihWul0r7haOJrFpu_aem_1J0gC00lv84cLqX6Zvm9Qg

Tuesday, May 6, 2025

චරිත් අපට සමාවෙයං

 





චරිත් අපට සමාවෙයං
උඹව වෘකයන් ගෙන් බේරා ගන්න බැරි වීම ගැන
උඹ අපෙන් වෙන් වී යනවා අද පාළු කනත්තට
පොලිසිය උසාවිය නීතිය උඹ ගැන කොල පුරවයි ඕසෙට
විශ්ව විද්‍යාල බලධාරීන් සුපුරුදු ලෙස සඟවයි උඹේ මරණයේ සාක්‍ෂි
තව සති දෙකකින් අමතක වෙයි උඹ ගැන මතකය​ සැමටම
ලෝකය යලිත් පටන් ගනියි කැරකෙන්නට
නැවතත් ඇරඹෙයි උප සංස්කෘති අනුගතවීම්
යලිත් වරක් වෘකයෝ ගොදුරු කර ගනියි උඹ වගේ තවත් හා පැටියෙක්
ඉන් පසු අපි යලිත් වරක් එක්වීලා ලියමු ශෝක ගීත

 

Sunday, May 4, 2025

ලස්කිරිඤ රණශූර සමරකෝන් මුදලි





පෘතුගීසි සමයේ සිටි සිංහල රණශූරයෙකු වන දොන් ඩයස් අබේසුන්දර සමරකෝන්  මුදියන්සේ හෙවත් සමරකෝන් රාල (සමරකෝන් මුදලි)  පිලිබඳව තොරතුරු ඉතිහාසයේ අන්ධකාරයෙන් වැසී තිබෙනවා. ඔහු උපත ලබන්නේ කෝට්ට රාජධානියේ ප්‍රභූ පවුලක​.  ඔහු හක්මනෙහි අබේසුන්දරේ සමරකෝන් මුදලියන්සේ නම් ගොවිගම පවුලකට අයත් කෙනෙක්.  

සමරකෝන් මුදලි   පෘතුගීසීන් ගේ පාර්ශවය ගෙන සිංහල රාජ්‍යත්වයට එදිරිව සටන් කරපු කෙනෙක්. දක්‍ෂ සොල්දාදුවෙක්, බය නෑ. ඔහුට පෘතුගීසීන් පවා ගරු කලා.  පෘතුගීසීන් ගෙන් ඔහුට ඔහුට ඩයස් සහ ෆර්නැන්ඩස් යන පදවි නාම ලැබුණා. ඔහු පෘතුගීසි  පාක්‍ෂිකයෙක් වී ආගමත් වෙනස් කර ගන්නවා. සමරකෝන් රාලට මායාදුන්නේ රජ විසින් උසස් තනතුරක් පිරිනමන ලද නමුත් එය ප්‍රතික්‍ෂේප කර ඔහුගේ හිටපු රජු වූ දොන් ජුවාන් ධර්මපාල රජුගේ අණ පරිදි පෘතුගීසීන්ට පක්‍ෂපාතීව සිටියා. 

යුද්ධයේ දක්‍ෂ සමරකෝන් මුදලි නිසා සිංහල රජවරුන්ට පෘතුගීසින් පරාජය කිරීම අසීරුවක් වෙනවා. ඔහු වරක් අසවේදෝ ගේ ජීවිතය අණතුරට වැටුණු විට ඔහුව බේරා ගන්නවා. සමරකෝන් මුදලි ගේ යුද නිපුනතාවය නිසා අසවේදෝ  සමරකෝන් මුදලිව තම කරේ තබාගෙන නටනවා.  ඔහු කපිතාන් ධූරයට උසස්වීම් ලබනවා. වරක් උඩුනුවරට පහර දීමට විශාල හමුදාවක් සමඟ පැමිණි ඩොමින්ගෝ  කොරයා  නොහොත්  එදිරිල්ලේ බණ්ඩාර පරාජය කර  ඔහුව අල්ල ගන්නත් සමරකෝන් රාල උපකාර උනා.  

රාජසිංහයන්ට පෘතුගීසීන් පරාජය කරන්න අපහසු උන එක හේතුවක් සමරකෝන්  මුදලි වගේ රණශූරයන් පෘතුගීසීන් ගේ පාර්ශවය ගෙන සටන් කිරීම​. ගාල්ල බලකොටුව ඉදි කිරීමේදීත් සමරකෝන් මුදලි පෘතුගීසින්ට උපකාර කරනවා. ඔහුව  පෘතුගීසීන් විසින් ලංකාවේ ඉදිකරන ලද උඩුවර බලකොටුවේ කපිතාන් ලෙස පත් කරන ලැබුවා. 

වරක් සමරකෝන් රාල සහ වෙනත් ලස්කිරිඤ සිංහල මුදලි කෙනෙක් අතර ආරෝවක් තිබ්බා. මේ මුදලි සමරකෝන් රාල ගේ පියාගේ නිවසේ දොරේ අසූචි ගාලා තිබ්බා. සමරකෝන් රාල මේ අවමානය කරපු මුදලියාගේ ලේ වලින් දොර සෝදන බව කිව්වා. ඔහු ඒ වගේ ඇග්‍රෙසිව් චරිතයක්.  

අවසාන කාලයේදී ඔහු ගෝවට යනවා. ආසියාවේ නයිට්හවුඩ් ඔෆ් ද ඕඩර් ඔෆ් ද ක්‍රයිස්ට් සම්මානයෙන් පිදුම් ලැබූ පළමු පුද්ගලයා සමරකෝන් මුදලි.  ඔහුට පෘතුගීසි රජු ගෙන් විශ්‍රාම වැටුපකුත් හිමි වෙනවා. ​රාජසිංහයන් යටතේ  උඩුගංඇල්ලේ වික්‍රමසිංහ සේනාධිපති මුදලි, කොනප්පු බණ්ඩාරයන් ගේ පියා ඇතුලු  ප්‍රධාන  මුදලිවරු 40ක්  හිටියා. සිංහල රජවරු යටතේ සිටි මුදලිවරුන් බොහෝ දෙනෙක් හිස් ගැසුම් කෑවා. ඔවුන් ගේ සේවාවන් අවතක්සේරු උනා. එය අපේ සිංහල රජ වරුන් ගේ අඩුපාඩුවක්.   ඒ අතින් පෘතුගීසීන් ඔවුන්ට උපකාර කල සිංහල මුදලිවරුන්ව බලා ගත්තා. 

සමරකෝන් මුදලි වීරයෙක් ද ? ද්‍රෝහියෙක්ද කියන එකට වඩා මේ චරිතය පිලිබඳව ගවේශනය කල යුතුයි. 



Friday, May 2, 2025

චේ පපුවේ

 



 

කියුබානු විප්ලවය ජය ගැනීමෙන් පසුව චේ අති ධාවනකාරී චරිතයක් බවට පත් විය​. ඔහු ලෝක විප්ලවයක් සඳහා සෝවියට් දේශය විසින් සිදු කරන දායකත්වය මදි බව චෝදනා කලේය​. මේ කාලයේ නිකිතා කෘශෙෆ් ඇමරිකාව සමග සාමයක් අපේක්‍ෂා කල අතර චේ ගේ ඇමරිකානු විරෝධය කෘශෙෆ් ට හිසරදයක් විය​. ඇල්ජීරියාවේ පැවති සමුලුවකදී චේ සෝවියට් දේශය නිර්දය ලෙස විවේචනය කල අතර ඉන් සෝවියට් දේශය චේ සමග උරණ විය​. ඇල්ජීරියානු සමුලුවෙන් පසු චේ බොලිවියානු විප්ලවය සඳහා බොලිවියාවට රහසින් ඇතුලු විය​. චේ බොලිවියාවට පා තැබූ බව සී.අයි.ඒ සංවිධානයට තොරතුරු ලැබුනේය​. මේ තොරතුර කේජීබී සංවිධානය හරහා ලැබුනු බවටද මතයක් පවතියි. කෙසේ වෙතත් චේ සෝවියට් දේශයටද අනවශ්‍ය බරක් විය. චේ ගේ  බොලිවියානු විප්ලවය ආරම්භයේ සිටම  අසාර්ථක ව්‍යාපෘතියක් විය​. චේ බොලිවියාවේ භූ දේශපාලන තත්වය හරි හැටි අවබෝධ කර ගත්තේ නැත​. ඔහුට තිබුනේ ජවය සහ අධිෂ්ඨානය පමණි. ඔහු කුඩා කණ්ඩායමක් සමග බොලිවියානු හමුදාවන්ට කොටුවූ විට පැන යාමට මගක් නොවූ නිසා " මම චේ වෙමි " කියා අත් ඔසවා යටත් විය​. යටත් වූ පසු ඔහු තමාව මරා නොදමනු ඇතැයි සිතුවේය​. අවසානයේදී සීඅයිඒ නියෝජිතයා ඔහුට වොෂින්ටන් වලින් ලැබුනු නියෝගය හෙලි කරන ලදි . ඒ අවස්ථාවේදී චේ සුදුමැලි වූ බව පසු කාලයක සී.අයි.ඒ නියෝජිතයා ප්‍රකාශ කලේය​. ඔහු චේව ඇමතුවේ කමාන්ඩර් කියාය​. ඔහු සමග චායාරූපයකට පෙනී සිටීමටද චේ කැමැත්ත ප්‍රකාශ කලේය​. චේ මරණයෙන් පසු අර්ධ දෙවියෙකු බවට පත් විය​. එහෙත් චේට සමකාමීන් මරා දැමීම , නිරායුද මිනිසුන් මරා දැමීම පිලිබඳ චෝදනා තිබේ. ඔහු පුරාවෘත්තයක් වූයේ කෙසේද ? ඔහුගේ මුහුණ සහ ක්‍රිස්තුස් ගේ මුහුණ අතර සමානකමක් තිබේ. කියුබාවේදී මා හට හමුවූ කැස්ත්‍රෝ විරෝධීන් පවා චේට ඇළුම් කල බව මට තේරුම් ගියේය​. 

Che was petrified and startled when he and his team were cornered by the US-backed Bolivian forces. Following the attacks the team members died and they were about to shoot at him. Wounded Che shouted  "Do not shoot! I am Che Guevara and I am worth more to you alive than dead" Then they arrested him and produced him before the main CIA operative. The  CIA operative treated him nicely addressed Che as " Commander"  and reported Che's capture to the HQ.  After a while, an order came from the HQ. The decision was to terminate Che. When the  CIA operative implied the HQ decision to Che, he turned white. Then the  CIA operative wanted to take a pic with him and Che gave his consent.  After his photo was taken Che was shot by a Bolivian soldier.   He died with dignity. Che was a  controversial character and after his death, he was eulogized as a model revolutionary.  According to  Hunt ( 2008),  Che firmly believed that significant political and social change could not occur without armed struggle.  According to some historians, Che supervised the torture and execution of untold thousands of Cubans without trial. However, over the years  Che’s image has transcended as a revolutionary martyr and sometimes he has been depicted as Jesus. 




Wednesday, April 30, 2025

මීටර් සියය, මුදලිහාමි සහ අද කාලයේ ගුරුවරයා




මීටර් සියය යනු 1970 ගනන් වල සිංහල පොතක තිබූ කතාවකි. මේ කතාව ලියන ආශ්‍රිත කාලය 1960 දශකය විය යුතුය​. ඒ කාලයේ සමාජය සහ ගුරු භූමිකාව පිලිබඳ අදහසක් මෙම කෙටි කතාවෙන් අප වෙත ලැබෙයි. එකල ගුරුවරයා වගකීම් ගන්නා සදාචාරවත් සිසුවා ගේ උන්නතිය වෙනුවෙන් ක්‍රියා කරන්නෙකි. නමුත් අද කාලයේ බොහෝ ගුරුවරු සිසුවා ගේ අභිමානය , ආත්ම ශක්තිය හීන කර දමන ගුරු වදකයෝ පර පීඩකයෝ වෙති. අද කාලයේ මුදලිහාමි වැනි වයස 12 පමණ සිසුවෙක් තනිවම පිරිමි ගුරුවරයෙකු සමග ඈතකට යැවිය හැකිද ? සමහර ගුරුවරු ළමා අපයෝජකයෝය​. අද කාලයේ මුදලිහාමි මෙවැනි ගමනක් ගිය හොත් ඔහුට කෙබඳු ඉරණමක් අත්වේද කියා අප නොදනිමු. 


මුදලිහාමි , හෙට හවස ගෙදර වැඩක් මුකුත් තියෙනවාද ? '

' වැඩක් නං නෑ මහත්තයා '
' හෙට හවස මාත් එක්ක කැකිරාවට යන්න ලෑස්ති වෙලා එන්න පුළුවන් ද ? '
' පුළුවන් මහත්තයා '
' එහෙනම් ඉස්කෝලේ ඇරිලා මාත් එක්ක කැකිරාවට යනවයි කියලා ගෙදර අයට කියලා එන්න ඕනෑ '
' හොඳයි මහත්තයා '
' දැන් අනිද්දා නේ කොළොඹ යන්නේ . එහෙ ගිහිං දුවනකොට මෙහෙදි වාගේ සරම පිටපට ගහගෙන දුවන්න බෑ . මුදලිහාමිට මගේ ගණනේ කලිසමක් මස්සලා දෙනවා . හෙට ගිහින් මිම්ම දීලා එමු '
' හොඳමයි මහත්තයා '
' දැන් එහෙනම් ගෙදර යන්න '

මගේ ඉහේ මල් ගොන්නක්ම පිපුණා වාගේ මට දැනුණා. අළුත් මහත්තයා ආවට පස්සේ ඉස්කෝලේ කලින් තිබුණු පාළු ගතිය දැන් නෑ . ළමයිනුත් වෙන දාට වැඩියෙ ආසාවෙන් ඉස්කෝලේ එනවා . පසු ගිය වාරේ අපේ ඉස්කෝලේ උත්සවයක් තිබුණ. ඒකට මුල් වෙලා වැඩ කෙරුවෙත් අලුත් මහත්තයා . ඒකෙන් දහතුනෙන් පහළ මීටර සියය දිවීමේ තරඟෙන් පළමු වැනියා වුණේ මමයි . ඒ පාර අළුත් මහත්තයා මා කැකිරාවටත් එක්ක ගියා . එහෙදිත් මං පළමු වැනියා වුණා . ඊට පස්සේ අනුරාධපුරේටත් එක්ක ගියා . එහෙදිත් මං පළමු වැනියා වුණා . එදා තමයි මං ඉස්සරවෙලාම අනුරාධපුරේ ගියේ . මගේ අම්මේ අනුරාධපුරේ කඩ සාප්පු තියෙන තරම් ! ඒ වාගේ මයි ඒවායේ තියෙන දේවල් . අපේ ගමේ විදානෙගෙ කඩෙත් කඩයක්ද කියලා මට හිතුනා . කොළඹ ඊටත් වඩා ලොකු සාප්පු ඇති .සාප්පු විතරයැ ? කොළඹ මූදත් තියෙනවාලු . මූද අපේ වැව වාගේ නෙවෙයි . කලා වැවටත් වඩා හුඟක් ලොකු ඇති . ඒකේ නැවු යනවාලු . කොළඹ වරායකුත් තියෙනවාලු . මට ඒ ඔක්කොම බලන්න පුළුවන් වෙයි .
මං එදා ඉස්කෝලේ ඉඳලා ගෙදර ආවේ කොහොමද කියලා මට ම මතක නෑ . වෙනදා පාරේ තියෙන වක්කඩවල් , ඒ දඬු , වැට කඩුලු එදා තිබුණාද කියලා වත් මට මතක නෑ .

' අම්මේ හෙට අළුත් මහත්තයාත් එක්ක මං කැකිරා යනවා '
' ඒ මොකටද '
' මට ඉන් අනිද්දා කොළඹ යනකොට ඇඳ ගෙන යන්න කලිසමක් මස්සන්න , අළුත් මහත්තයා මස්සලා දෙන්නම් කිවුවා '
' හැබෑට ? ඉතින් උඹට එහෙදීත් දිනන්න පුළුවන් වෙයි ද ? කොළඹ රටේ ළමයි බොහොම හපන්නු ලු '
' මහත්තයා කිවුවා තරඟෙට යන්නේ දිනන්නම නෙවෙයි කියලා . මේ ඉස්කෝලෙන් ඒ තරඟෙට ඉදිරිපත් කරන්න ලැබුණු එකත් ලොකු දිනුමක් ලු .'
' හ්ම්, එහෙනම් ඔය සරමයි බැනියමයි ගලෝලා දියං හෝදලා දාන්න . යනකොට කිළුටු ඇඳගෙන ගිහැකැ ? අන්න කුස්සියේ මයියොක්කා තම්බපුවා ඇති . මඩක්කුවේ ලුණුමිරිස් ඇති . අප්පොච්චිටත් ලුණු මිරිස් ටිකක් ඉතුරු කරලා කාපං '
මං අමුඩේ ගහගෙන සරමයි බැනියමයි ගලෝලා අම්මට දුන්නා , අම්මා ඒවත් අරං වැවට ගියා , මං කුස්සියට වැදුණා .

අළුත් මහත්තයා මට කලිසමක් විතරක් නෙවෙයි ලස්සන කමිසෙකුත් අරං දුන්නා , මං ගෙදරදි තුන් හතර සැරයක්ම ඒවා ඇඳලා බැලුවා . මහත්තයයි මායි ඉස්ටේසමට ඇරලලා අපේ අප්පොච්චි යන්න ලැහැස්ති වෙලා මගේ ඔළුව අත ගාලා ' පුතා අයියනායක දෙයියංගේ පිහිටෙං ගිහිං වරෙං ' කියලා කිවුවා . එළිය වැටෙන්න කලින් කිරි ටික දෝගන්න තියෙන හින්දා මිසක් නැත්තං අපි කෝච්චියට ගොඩ වෙන කල්ම අප්පොච්චිත් ඉස්ටේසමේ ඉඳියි .

අද කෝච්චිය වෙන දාට වඩා පරක්කුයි වාගේ . වෙන දා නං කුකුළා දෙසැරේ අඬලනකොඅට කෝච්චිය හූ තියාගෙන එනවා අපේ ගෙදරට ඇහෙනවා . එතකොට තමයි මං නැඟිටින්නේ . අද නං කෝච්චිය හුඟක් පරක්කුයි . කොඩි අත බාන මිනිහාට මතක නැති වෙලා වත් ද ? කොඩි අත පාතට බානකල් කෝච්චිය එනවා යැ . අළුත් මහත්තයා ඉස්ටේසමේ මහත්තයා එක්ක කතා කර ඉන්නේ කෝච්චිය ගැන වෙන්න ඇති . චිඃ , මේ කෝච්චිය අද එන්නේ නැතුවා වත් ද ? පහුගිය සුමානේ දවසක් ඉහළගම හරියේ දී කෝච්චිය පීලි පැන්නා ලු . අදත් එහෙම එකක් වෙලා වත් ද ? එහෙම වුනොත් අපිට කොළඹ යන්න බැරි වෙයි . එතකොට තරඟ දිවිල්ලත් ඉවරයි . කොළඹ බැලිල්ලත් ඉවරයි . චිඃ ! අපරාදේ . නෑ නෑ , කෝච්චිය ආවේ නැතත් මහත්තයා කොහොම හරි මා කොළඹ එක්කන් යයි . ඒ මහත්තයට ඕනෑ එකක් කරන්න පුළුවන් . හරි උගතා . සල්ලිත් තියෙනවා . අපේ ඉස්කෝලේ තියා මේ කෝරළේ වත් නැතුව ඇති එච්චර හොඳ මහත්තයෙක් .

මුදලිහාමි නින්ද ගිහින් ද ? දැන් කෝච්චිය ළඟයි , කෝ අර පාර්සලේ . ඒක අමතක කරන්න එපා '
මං කල්පනා කර කර උන්නේ මගේ ඇඳුම් පොදියත් තුරුල් කරගෙන මයි . මහත්තයට ඒක පේන්නේ නැතුව ඇති . මට නින්ද ගිහිං කියලා මහත්තයට හිතුණට මොකද මට ගෙදරදීවත් හොඳට නින්ද ගියේ නෑ . නින්ද යාගෙන එන කොටම කොළඹ කෝච්චිය එනවා වාගේ ඇහෙනවා . මං ගැස්සිලා ඇහැරෙනවා . අර පෙනෙන්නේ කෝච්චියේ එළිය , ගස් අස්සෙන් එහාට මෙහාට හැරෙනවා . රෑට පොල්ගස්වල ඇට්ටි කන්න වඳුරෝ ඇවිත්ද කියලා විදානේ මාමා බැටරිය අල්ලනවා වාගේ . කෝච්චියේ හුඟක් හිටියොත් මට ගොඩ වෙන්න බැරි වෙයි වද්ද ? කොහොම හරි ඇතුළට රිංගා ගත්තොත් ඉඳගන්න නං නැති වුණත් කමක් නෑ . ඒක වැඩියෙන් හොඳයි . මට ජනේලයක් අයිනේ සිට ගෙන වට පිට බල බලා යන්න පුළුවන් . දැන් කළුවර වුණාට තව ටික වෙලාවකින් ඉර පායයි නේ .
මේ කෝච්චිය මෙතන නවත්තන එකක් නෙවෙයි වත් ද ? එනවා තද වැඩියි . නෑ නෑ , ඔය ටික ටික සැර බාල වෙන්නේ .

මුදලිහාමි , හ්ම් '
අළුත් මහත්තයා මගේ අතින් අල්ලා ගෙන කෝච්චි පෙට්ටිවලට එබිකම් කර කර යන්නේ ඒවා ඉඩ නැති හින්දා වෙන්න ඇති . එක පෙට්ටියකවත් ඉඩ නැතුව ගියොත් ?
' හා නඟින්න මුදලිහාමි , ඉක්මනට නඟින්න '

කෝච්චි පෙට්ටියේ සෙනඟ හත් අට දෙනෙකුට වැඩිය නෑ . ඒ ගොල්ලොත් බංකුවල දිගෑදිලා . ඒත් අපිට ඉඳගන්න ඕනෑ තරම් ඉඩ තියෙනවා . කොළඹ ගිහින් ආපුහාම අපේ මහත්තයාට කිරි මුට්ටියක් මුදෝලා ගිහින් දෙන්න ඕනෑ . මේ සැරේ ගොයම් පාගපුහාම අළුත් බත් කන්න හාල් ටිකකුත් ගෙනිහිං දෙනවා . අවුරුදු නිවාඩුවට ගමට යනකොට වේළාපු මුව මස් ටිකකුයි මී පැණි බෝතලේකුයි හොයලා දෙන්නත් පුළුවන් වුණොත් ? චඃ , මට හිතෙන දේවල් කියන්න අම්මා හරි මල්ලි හරි නෑ නේ . ගිහිං ඇවිත් වත් කියන්නංකෝ .

කෝච්චියෙදියි මං ඇඳුම් මාරු කළේ . අපි කොළබට එනකොට උදේ අටට විතර ඇති . ඉස්ටේසමේ පෙරහැර වාගේ සෙනඟ . අපේ අපුච්චේ ; රේල් පාරවල් කීයක් තියෙනවාද ? හැම පාරකම කෝච්චි . අපි රේල් පාරවල්වලට උඩින් තරප්පුවක නැගලා ගිහින් ආයෙත් බැහැලා ඉස්ටෙසමෙන් එළියට ගියා . කිරි අපුච්චේ ! සෙනඟ ඉන්නේ මෙහේ නේ . සෙනඟ විතර යැ , කාර් , බස් , ලොරි රේස් යනවා වාගේ . අප්පේ ! මේවා කොහේ ඉඳලා ඇවිත් ද? තට්ටු පිට තට්ටු ගෙවල් . කඩ සාප්පු කෙළවරක් නෑ . අපේ ගමේ කවුරුවත් මේවා දැකලා නෑ . ඒ ඇත්තෝ කොළඹ විස්තර අහන්න අපේ ගෙදරට එයි . මං ඔක්කොම කියලා දෙනවා .

අපි තේ බොන්න හෝටලේකට ගිහිං වාඩි වුණා . ඒකේ එළිය පොලු වහලේ හයි කරලා ; බලන්න පුදුමයි . අපි ඉඳගත්ත මේසේ එක එල්ලේම වහලේ එල්ලල්ලා තිබුණු රූංපෙත්ත හරි තදෙන් කැරකෙනවා . ඒ වගේ රූංපෙති තුන හතරක්ම තියෙන්නේ මොකද ? රූංපෙති කැරකෙනකොට හුළං හෝ ගාලා ඇවිත් ඇඟේ වදිනවා .

අපි තේ බීලා බස් එකකින් තරඟ පොළට ගියා . ඒක හරි විසාල පිට්ටනියක් . අළුත් මහත්තයා මට ඉන්න තැනක් පෙන්නලා කොහේ දෝ ගියා . මං මෙතනින් හෙල්ලෙන්නේ නැතුව ඉන්න ඕනෑ . අප්පේ ; එන ළමයි කන්දරාව ! සුදුපාට සපත්තු මේස් දාලා සුදුපාට ඇඳුම් ඇඳලා , බලන්න ලස්සනයි . මේ ඔක්කොම කොළඹ වෙන්න ඇති . කොළඹ ළමයි හරි හපන්නු ලු . ඒ ළැමයි ළඟ ඉන්නේ ඒ ඇත්තන්ගේ ඉස්කෝලේ - නෑ නෑ , මේ තියෙන්නේ කොලීජි නේ - ඒ කොලීජිවල මහත්තුරු,නෝනලා වෙන්න ඇති . එහෙනං ඒ ළමයි අච්චර තදෙන් හිනා වෙවී කෑ ගහන්නේ ? අපේ ඉස්කෝලේ ළමයි නං මහත්තුරු ළඟදී ඔහොම කෑ ගහන්නේ නෑ .

ආ , අන්න තරඟය පටන් අරගෙන නේද ? ඉඳා ! ඔක්කොම දුවන්නේ සපත්තු දාගෙන .මට සපත්තු නැති හින්දා දුවන්න දෙන එකක් නැද්ද ? අපේ මහත්තයා ඒක අහන්න ගියා වත්ද ? සපත්තු නැතුව දුවන්න දෙන්න බෑ කියයිද ?

මුදලිහාමි , ඔය දුවන්නේ දහසයෙන් පහල මීටර සීය. ඊ ළඟට තමයි දහ තුනෙන් පහළ මීටර සීය . ඒකට තමයි මුදලිහාමි ඉන්නේ . දැන් නොම්මරේ කියනකොට මුදලිහාමි අර තරඟ පටන් ගන්න තැනට යන්න ඕනෑ . මුදලිහාමි බය වෙන්න එපා , දිනන්න පුළුවනි '

අපේ මහත්තයා මගේ කමිසය ගලවලා ඊට යටින් තිබුණු බැනියමේ දෙපැත්තේ විසි හතේ නොම්මරය ගහපු කොළ තියලා කටු ගහන ගමන් කිවුවා .ඉස්සරහ නොම්මර කොළේ තව ඇබිත්තක් පළල් වුණා නම් මගේ බැනියමේ ඉස්සරහ තියෙන කජු පුහුළං කහට පැල්ලම වැහිලා යයි . දැන් ඒකෙන් ටිකක් පේනවා . ඒක දැකලා කොළඹ ළමයි ඔච්චං කරයි ද ?

' අන්න නොම්මර කියවනවා . මුදලිහාමි යන්න . හොඳ පුතා වගේ කප් එක ගහන්න . '
මහත්තයා එහෙම කියනකොටම , මං තරඟ පටන් ගන්න තැනට යන්න පිටත් වුණා . මං කොහොම ගියොත් ද හොඳ ? හැල්මේ දුවගෙන යනවාද , ඉක්මනට අඩිය තියලා අඩි ගමනෙන් යනවාද ? අර ලමයා නම් දුවගෙන එනවා . මාත් එහෙම යනවා . මං යන හැටියෙන් හැටියෙන් කාටත් හිතෙයි මං ගොඩේ කොල්ලෙක් කියලා . මම හැල්මේ දුවන්න ඕනෑ . ආ , අර දුවන්න ආපු ළමයි මොනවා කරනවාද ? දුවනවා ; දුවනවා ; එත් එතනමයි . හපන්නු දුවන්න ලෑස්ති වෙන්නේ එහෙම වෙන්නෑ . ඔක්කොම සපත්තු කාරයෝ . පෙළක් ළමයින්ගේ සපත්තුවල උල් හයි කරලා . මං ඉස්සර වෙලා දුවනකොට ඒ ගොල්ලො කකුල පෑගුවොත් පතුරු යයි . මට බැරි වෙයිද මේ ළමයි එක්කලා දුවලා දිනන්න ? මේ ඇත්තෝ කොළඹ කොලීජි වල ළමයි . ඔක්කොම මට වැඩිය ලොකුයි . ඒ ඇත්තන්ට කොලීජියේදී දුවන්නත් උගන්නනවාලු . දුවන්න ඉගෙන ගන්න තියෙන්නේ මොනවාද ? එදා මං ටිකිරි අයියගේ රබ්බඩ නාම්බා පස්සෙන් අඹලා ගිහින් ඉස්සරහ රැක්කේ ඉගෙන ගෙනයැ . මං හරක් කී දෙනෙක් ගේ පස්සෙන් අඹලා අල්ලලා තියෙනවාද ? ඒත් මේ වාගේ හොඳට සුද්ද කරපු පිට්ටනි වල යැ . කටු ගාල අස්සෙන් , ගල් මුල් උඩින් , වැටවල් උඩින් පැන පැන නේ හරක් පස්සේ අඹන්නේ . නෑ මට දිනන්න පුළුවනි . මං දිනුවොත් අපේ අප්පොච්චිලා අම්මලා මල්ලිලා හෙම හරියට සතුටු වෙයි . ආ ! මේ මං ගාවම ළමයෙක් උල් හයි කරපු සපත්තු දාලයි ඉන්නේ . එයා මගේ කකුල පාගයි ද ?

' කමෝන් සරෝජ් '
' කමෝන් ප්රියාන් '
' කමෝන් ජනක් '

ඔය නම් කිය කියා හතර පැත්තෙන්ම කෑ ගහන්නේ මාත් එක්ක තරඟෙට දුවන්න ඉන්න ළමයින්ට වෙන්න ඇති . කවුද ඉතින් කමෝන් මුදලිහාමි කියන්න ඉන්නේ ? එදා ඉස්කෝලෙදී නං කමෝන් මුදලිහාමි කියලා අපේ නිවාසේ ළමයි කෑ ගැහුවා . එතකොට මගේ හිතට ලොකු හයියක් ආවා .
' දැන් මේ ළමයි පෙළට ඉන්න . මම සැරසේන් , එල්ල වේන් කියලා වෙඩිල්ල පත්තු කරනකොටම දුවන්න පටන් ගන්න ඕනෑ .
තමන්ට අයිති ලේන් එකේම , ඒ කිවුවේ ඔය දැන් ඉන්න ඉරි අතරෙම දුවන්න ඕනෑ . තේරුණාද ? හොඳයි දැන් සූදානම් වෙන්න .
සැරසේන් !
එල්ල වේන් !
ඩෝං !

ආ , උල් සපත්තුකාරයා මට ඉස්සර උනා නේද ? ඒත් එයාට ටිකිරි අයියාගේ රබ්බඩ නාම්බා විතර හයියෙන් දුවන්න පුළුවන්ද ? මේකේ දුවන එක මහ කජ්ජක් ද ? ඔය ළං වෙන්නේ , තව ටිකයි , තව ටිකයි . ඔය දැන් හොඳටම කිට්ටු වුණේ . මට දිනන්න පුළුවනි . දැන් හරි , දැන් කරට කර මගේ කකුල් පණ නැතිව යන්න එනවාද ? මළත් කමක් නෑ , තව තදෙන් දුවන්න ඕනෑ . දැන් හරි . උල් සපත්තුකාරයා පහු වුණා . මිනිහට මගේ කකුල පෑගෙයි ද ? කකුල් කැඩිලා ගියත් කමක් නෑ , තව හයියෙන් දුවන්න ඕනෑ . දැන් නං උගුර කට හොඳටම වේලිලා . ආ , සපත්තු සද්දේ ළඟම ඇහෙනවා . ආපසු බලන්න හොඳ නෑ . දැන් පටිය ළඟයි . කොනොම හරි ඒක බිඳගෙනම යනවා . පටිය කඩාගෙන ගියාට පස්සේ මැරිලා වැටුනත් කමක් නෑ . හ්ම් , හරි මං දිනුම් .

මේ මොකද ? මගේ අතින් අල්ලාගෙන කොහෙද මේ එක්ක යන්නේ ? උල් සපත්තුකාරයත් කවුදෝ එක්කර ගෙන එනවා .
' නඟින්න උඩම තට්ටුවට '
මගේ අතින් අල්ලාගෙන ගිය මහත්තයා පඩිපෙළක් වගේ එකකට මට නඟින්න කිවුවා . මං නැංගා .
' මෙන්න තවත් තරඟ ප්රතිඵලයක් '

' දහ තුනෙන් පහළ මීටර සියය දිවීමේ තරඟය . පළමුවැනි ස්ථානය අංක විසි හත , කැකිරාව මණ්ඩලයේ දොඹෑව පාසලේ කළුබණ්ඩාගේ මුදලිහාමි '
යකඩ කටින් එහෙම කියනවා මට හීනෙන් වාගේ ඇහුණා . එතකොටම සෙනඟ කෑ ගහන්න අප්පුඩි ගහන්න පටන් ගත්තා . හරියට බට කැලේ ගිනි ගත්තා වගේ . තව මොනවාදෝ යකඩ කටින් කිවුවා . සෙනඟ අප්පුඩි ගහන සද්දේ හින්දා ඒවා මට ඇහුණේ නෑ .

මගේ දකුණු අත පැත්තේ පහළින් තට්ටුවේ හිටියේ උල් සපත්තුකාරයා . මං බිමට බැහැපු හැටියේම උල් සපත්තුකාරයා මං ළඟට ඇවිත් , ' ඔයා හරි හපනා , මං ඔයාට සුබ පතනවා ' කියලා මට අතට අත දුන්නා . අනික් පැත්තේ හිටපු ළමයත් එහෙම කළා . ඒ ඇත්තෝ හොඳ ළමයි .
මුදලිහාමි දිනන බව මම සහතිකෙන්ම දන්නවා , හොඳ කොල්ලා '
අළුත් මහත්තයා මගෙ කිහිලි දෙකෙන් උස්සලා මාව බිමින් තියලා මගේ ඔළුව අත ගෑවා . එතකොට මහත්තයාගේ ඇස්වල කඳුළු පිරුණා . සතුටේ බැරුව මගේ ඇස් දෙකෙත් කඳුළු පිරුණා ... 


අපාය , දිව්‍ය ලෝකය සහ නියර් ඩෙත් එක්ස්පීරියන්ස් එක





මම ඇනස්තටිස්ට් කෙනෙක් ලෙස රෝහල් වල වැඩ කරන කොට තියටර් එකේ අයි සී යූ වල මිය යන මිනිසුන් දැක්කා. ඒ වගේම මරණය අද්දරට ගිය (Near Death Experience) මිනිසුන් හමු උනා. ඔවුන් සමග කතා කලා. ඒ අත්දැකීම් සහ මම උගත් වෛද්‍ය විද්‍යාව , මනෝ විද්‍යාව , මිනිස් මොලය , මිනිස් චිත්තය / විඥානය (consciousness ) හරහා මට තේරුම් ගිය දෙයක් තමයි මිය යන විට කෙනෙක් ගේ මනස යම් කිසි ස්ථිතියක (entity ) ට්‍රැප් වෙන්න පුලුවන් කියන එක. උදාහරණයක් ලෙස විශාදය කාන්සා චිත්තයෙන් තොරව නියර් ඩෙත් එක්ස්පීරියන්ස් ලබපු පුද්ගලයා අහසේ පාවෙනවා , නිල්වන් අහස දකිනවා , ලස්සන ඇහැට ප්‍රිය එලියක් දකිනවා ඔහු තුල ශාන්ත බවක් තියනවා. මේ අවස්ථාවේදී කාලය ( ඔරලෝසු වේලාව) බල පවත්වන්නේ නෑ. කාලය පිලිබඳ හැඟීමක් නෑ. මේ ස්ථිතියේ හිටපු පුද්ගලයා ආපසු සිහිය ලබන විට ඔහුට තේරෙනවා යලිත් ශරීරය සමග ඔහු සම්බන්ධ උන හැඟීමක්. ඔහු පාවී ශාන්තව ඉන්න ඇත්තේ ඔරලෝසු වේලාවෙන් විනාඩි 5 හෝ 20 වෙන්න පුලුවන්. විශාද සහ කාන්සා චිත්තයෙන් නියර් ඩෙත් එක්ස්පීරියන්ස් ලබපු පුද්ගලයාට පිච්චෙනවා , රුදුරු පරිසරයක් හරහා යනවා වගේ අත් දැකීම් තියනවා.


නියර් ඩෙත් එක්ස්පීරියන්ස් එකේදී මේ වගේ දේවල් දැනෙන්නේ මොලයේ නියුරෝන වල අසාමාන්‍ය ක්‍රියාකාරීත්වය , ඔක්සිජන් හිඟ වීම නිසා ඇති වන හැලුසිනේෂන් නිසා. ඒ අත් දැකීමට ලක් වන්නෝ ටනල් එකක් තුලින් යනවා දැනීම , පා වෙනවා දැනීම, ඈත් එලියක් තිබෙනවා දැකීම වැනි අත් දැකීම් ලබනවා. සමහරුන්ට තම ජීවිත කතාව අධි වේගී චිත්‍රපටයක් වගේ පේනවා. මේ සියල්ලම මොලයේ නියුරෝන වල අසාමාන්‍ය ක්‍රියාකාරීත්වය මත සිදුවෙන දේවල්.

දැන් මේ පුද්ගලයෝ නියර් ඩෙත් එක්ස්පීරියන්ස් එකෙන් ඔබ්බට ගොස් මරණයට පත් වුනා සිතමු. ඔවුන් ගේ ශරීරය සහ මනස මිය ගිහින්, මොලය මැරිලා. නමුත් අර නියර් ඩෙත් එක්ස්පීරියන්ස් එකේ ලබපු සංජායනය (perception) ට්‍රැප් වෙලා. මේක උදාහරණයකින් පෙන්වන්නම්. මගේ රෝගියෙක් නියර් ඩෙත් එක්ස්පීරියන්ස් එකක් ලබනවා යුද භූමියේදී. ඔහු ශාන්තව පා වෙමින් ඉන්නවා. පරිසරය විචිත්‍රයි. ඔහු ඒ තලයේ ඉන්න ආසයි. මොහු යලිත් පියවි තත්වයට ආවා. ඔහුට කාලය පිලිබඳ හැඟීමක් තිබ්බේ නෑ. ඔහු යලිත් පියවි සිහිය ලබනවා. ඒ අතර කාලය විනාඩි 5 - 10 විතර ඇති. නමුත් ඔහුට මේ පාවී සිටි විනාඩි 5 - 10 කාලය කාලාන්තරයක් වගේ. දැන් හිතන්න මොහු මිය ගියා කියලා. එහිදී ජීව විද්‍යාත්මක ශරීරය මොලය මිය යනවා. නමුත් අර ලැබූ වින්දනාත්මක සංජායනය දිගින් දිගටම තිබෙන බවක් දැනෙනවා. ඒකට කාලය පිලිබඳ හැඟීමක් නෑ.. අර වින්දනාත්මක සංජායනය ශරීරය සහ මොලය මිය යාමත් සමග ටෙක්නිකලි ක්‍ෂය වෙනවා. නමුත් අර නියර් ඩෙත් කාල පරාසය අත් විඳින පුද්ගලයාට ආරම්භයක් සහ අවසානයක් පිලිබඳ තත්වයක් ගෝචර වෙන්නේ නෑ. ඔහුට දැනෙන්නේ කාලයෙන් ඔබ්බට ගිය සංවේදනයක්. මේක තව තේරුම් කරන්නම්. නියර් ඩෙත් එක්ස්පීරියන්ස් එක ලැබූ පුද්ගලයා තම ආගමික විශ්වාස අනුව ( ක්‍රිස්තියානි නම් සෙන් පීටර්ස්ව දැකීම, හිංදු නම් ක්‍රිෂ්ණා පෙනීම ; පොඩි කාලයේ සිට මොලයට දුන් ආගමික අදහස් නිසා ඇතිවූ මොලයේ නියුරෝන වල වෙනස්කම් මත විවිධාකාර සිහිනයක ඉන්නවා. ඔහු තමා පවු කාරයෙක් කියලා විශ්වාස පෙරදැරි කර ගෙන මොලය රීන්ෆෝස් කරගෙන තිබුනේ නම් ගිනිදැල් ද තමන් පින්වතෙක් කියා මොලය රීන්ෆෝස් කරගෙන තිබුනේ නම් ස්වර්ගයද මේ සිහින තුල අත් විඳිනවා. මෙතන සිහිනය කියා කියන්නේ අප රෑට දකින සිහින නෙවෙයි. නියර් ඩෙත් එක්ස්පීරියන්ස් එකේදී මොලය අත් විඳින සංජායනය.

මරණින් පසු මිනිසෙකු සුගතියක උපදිනවා කියන්නේ මේ සංජායනය විය නොහැකිද ? එසේම අපායට ගියා කියෙන්නෙත් මේ මේ සංජායනය විය නොහැකිද ? මිය ගිය පුද්ගලයා තවුතිසා දිව්‍ය ලෝකෙට ගියා කියන්නේ මේ ශාන්ත දාන්ත , සිත් කළු සංජායනය. ඒ වගේම දේවදත්ත නිරයේ ගිනි දැල් වල ඉන්නවා කියන්නේ මැරෙන මොහොතේ ඔහුගේ සංජායනය ට්‍රැප් උනා fear - anxiety based නියර් ඩෙත් එක්ස්පීරියන්ස් එකේදී. ඔහුට දැනුනා ගිනි දැල් ඔහුව වෙලා ගත් බව. නමුත් ඔහුගේ ශරීරය සහ මොලය මිය ගියා. ඉන් එහාට පැවැත්මක් නෑ (මම විශ්වාස කරන පරිදි) නමුත් මේ ට්‍රැප් වීම අප ඔරලෝසු කාලය මගින් මනින්න බෑ. ඒ සංජායනය අදාල පුද්ගලයා විඳින්නේ අපගේ ඔරලෝසු වේලාවෙන් විනාඩි 5 හෝ 10 වෙන්න පුලුවන්. නමුත් ඒ පුද්ගලයාට ඒක කල්පයක්. ඒ අතර තුර ජීව විද්‍යාත්මකව ඔහු මිය ගිහින්. මේ සංජායනය අපගේ ඔරලෝසු කාලය අනුව විනාඩි 5 හෝ 10 තිබිලා පුද්ගලයා ගේ මරණයත් එක්ක ක්‍ෂය වෙලා යනවා. නමුත් සංජායනය අත්දැකීම ලබන පුද්ගලයාට මේ විනාඩි 5 හෝ 10 කල්පයක්. ඔහුට දැනෙන්නේ සදාකාලික හැඟීමක්. නිවන් දැකීම යනු මේ කිසිම (ශාන්ත හෝ රුදුරු) සංජායනයකට ලක් නොවී මිය යෑමද ? එහිදී සංජායනයක් නෑ, ට්‍රැප් වීමක් නෑ. නිදහස් වීමක් පමණයි සිදු වන්නේ. මම මේ කියන එක ක්වොන්ටොම් භෞතික විද්‍යාව , Neuro Psychology දැනුම ආදේශ කරලා සිතන්න.සාම්ප්‍රදායික ආගමික විශ්වාස මති මතාන්තර වල එල්බ ගෙන සිතන්න එපා. ස්වාධීන සිතකින් තර්ක කරන්න.


වැඩි විස්තර සඳහා කියවන්න

Patients’ Experiences of NDE

**************************
Death is the cessation of all biological functions that sustain a living organism. According to the medical practitioners, death has two stages: clinical death and biological death. In clinical death a person’s heart beating stops with the blood circulation. Clinical death is reversible and these vital functions can be restored with timely appropriate interventions. Biological death can occur if clinical death prolongs to four to six minutes.  Then the brain cells die from lack of oxygen. In this condition irreversible biological death occurs.

Near death experiences were common with those who have encountered clinical deaths. These experiences are unique and every religion has different interpretation for the NDE. It is a subjective experience and many NDEs depend on the education level, cultural factors and religious beliefs. Therefore it cannot be defined as a universal experience. But there are a number of common elements associated with NDE such as out of body experience, travelling through a tunnel, floating, and levitation, seeing a light etc. This is a phenomenon that has to be scientifically investigated by the researchers.

The term NDE was coined by Dr Raymond Moody and in his famous book  Life after Life. Dr. Moody discusses numerous NDE experiences of his patients. He investigated and documented more than one hundred case studies of people who experienced clinical death and were subsequently revived. Dr Moody found some commonalties in their experiences. After doing a lengthy interviews with people who had faced NDE Dr Raymond Moody concluded: “I don’t mind saying that after talking with over a thousand people who have had these experiences, and having experienced many times some of the really baffling and unusual features of these experiences, it has given me great confidence that there is a life after death. As a matter of fact, I must confess to you in all honesty, I have absolutely no doubt, on the basis of what my patients have told me, that they did get a glimpse of the beyond.” 

Read more ; https://transyl2014.blogspot.com/2014/10/patients-experiences-of-nde.html

Monday, April 28, 2025

නිදහස් ශ්‍රී ලංකාවේ මුල්ම මහජන දේපල සහ මුදල් චෞර දේශපාලකයා ඔලිවර් ගුණතිලක






නිදහස් ශ්‍රී ලංකාවේ මුල්ම මහජන දේපල සහ මුදල් චෞර දේශපාලකයා ඔලිවර් ගුණතිලක වෙයි.  ඔලිවර් ගුණතිලක විසින් සිදු කරන ලද වංචා තවමත් අපගේ සමාජයට නිරාවරණව වී නොමැත​. ඔලිවර් ගුණතිලක අපේ රටේ සිටි පළමු වන ලාංකික අග්‍රාණ්ඩුකාරවරයා වූ අතර බදු ගෙවීමට සිදු වූ ධනවත් ව්‍යාපාරිකයන් ගේ කලු සල්ලි ඔහු භාරයේ තබා තිබුනේය​. ඔහු ඇවිදින සුවිස් බැංකුවක් වූ අතර ඔහුගේ භාරයේ විදේශ මුදල් පවා තිබුනේය​. මේ සඳහා වියාපාරිකයන් ඔලිවර් ගුණතිලකට මුදලක් ගෙවූ අතර සමහර ව්‍යාපාරිකයන් ගේ මුදල් ඔහු යලි නොදුන්නේය​. මෙලෙස ඔලිවර් ගුණතිලක ලඟ මුදල් තැනපත් කල ව්‍යාපාරිකයෙක් හදිසියේ මිය ගිය අතර ඔලිවර් ඒ මුදල් යලි භාර නොදුන්නේය​. මේ ධනවතා ගේ වියාපාර බංකොලොත් වී ඔහුගේ පුතා ඔල්මාදයෙන් මෙන් බම්බලපිටිය වැල්ලවත්ත ප්‍රදේශ වල පාරවල් ගානේ ඇවිදීම  දැක ගත හැකි විය​. 

ලොකු ධනයක් නැති සාමාන්‍ය පවුලක උපන් ඔහුගේ පියා තැපැල් ස්ථානාධිපතිවරයෙකි. ඔහු ඉගන ගත්තේ ආර්ථික අපහසුකම් මැදය. ​ කලක් ගුරු වෘත්තියේ ද, දුම්ම්‍රිය දෙපාර්තමේන්තුවේ ද සේවය කළ ඔලිවර් පසුව පරිපාලන සේවයට එක් විය​. 1945 දී මෙරට ප්‍රථම මුදල් ලේකම් ද වූ ඔහු 1947 දී සෙනෙට් මන්ත්‍රීවරයකු ලෙස ද පත් විය. ඔහු ඩී එස් සේනානායක අග්‍රාමාත්‍යවරයාගේ මිතුරෙක්ද විය​. ඔලිවර් පළමුවන ලාංකික අග්‍රාණ්ඩුකාරවරයාය.  1962 වසරේදී  රාජ්‍ය විරෝධී කුමන්ත්‍රණයට ඔලිවර් ද හවුල් වීම නිසා ඔහුව  අග්‍රාණ්ඩුකාර ධුරයෙන් ඉවත් කරන ලදි.   සිරිමා යුගයේදී   ඔලිවර්ට සහ ඔහුගේ දියණියට විදේශ විනිමය වංචා චෝදනා එල්ල වූ අතර ඔලිවර් එංගලන්තයට පැන ගත් නමුත් ඔහුගේ දියණිය විදේශ විනිමය වංචා චෝදනා වලට වරදකාරිය වූවාය​. මේ අනුව මහජන මුදල් දේපල හොරකම් කරන ලාංකික දේශපාලකයන් ගේ මුල්  ගුරුවරයා  සර් ඔලිවර් ගුණතිලකය.  

 

Sunday, April 27, 2025

සොනාලි දැරනියගල සහ Wave




මම සොනාලි දැරනියගල ගේ Wave පොත කියෙව්වා. ඒක ශෝකාන්තයක්. 2004 සුනාමියේ දී ඇයගේ සැමියා සහ කුඩා දරුවන් දෙනෙනා මිය යනවා. ඉන් පසු ඇය තදබල විශාදයකට ලක් වෙනවා. නිදි පෙති සහ මත් පැන් වලින් ඇය ශෝකය අමතක කරන්න උත්සහ කරනවා. නමුත් ඒක සාර්ථක නැහැ. කිහිප වරක් දිවි නසා ගන්න යනවා. කෙසේ නමුත් ඇය ජීවිතයට මුහුණ දෙනවා. 

සොනාලි 2018 වසරේ බ්‍රිතාන්‍ය නිලියක් වන ෆියෝනා ශෝ සමග විවහා වෙනවා. ක්‍ෂිතිමය අත්දැකීම්  මිනිසුන්ව රූපාන්තරණය (transform ) කරවනවා. මගේ අදහස අනුව මුල් කාලයේ සමරිසි පුද්ගලයෙක් නොවූ ඇය සැමියා , දරුවන් දෙදෙනාගේ මරණයෙන් පසු රූපාන්තරණය වීම මත ඇයගේ ලිංගික දිශානතියත් වෙනස් වෙනවා. මම හිතන්නේ පිලිබඳව අප psychological trauma පිලිබඳව මෙතෙක් කල අධ්‍යනයන් ප්‍රමාණවත් මදි. ක්‍ෂිතිමය අත්දැකීම් මිනිසුන් ආධ්‍යත්මික පැත්තට ගෙන යනවා , සමහර විට ආත්ම විනාශය කරාද ගෙන යනවා. තවත් සමහර විට පරපීඩාකාමී පුද්ගලයෙකු බවට පත් කරනවා. ක්‍ෂිතිමය අත්දැකීම් මත ලිංගික දිශානතිය වෙනස් වීම මෙහිදී අපට දැක ගන්න පුලුවන්. 

( සමරිසි බව මානසික රෝගයක් නොවේ එය මානව අයිතිවාසිකමකි) 

Friday, April 18, 2025

A Psychological Review of Gananath Obeyesekere's book, Medusa's Hair: An Essay on Personal Symbols and Religious Experience

 

 




Dr. Ruwan M Jayatunge M.D PhD 

In his book Medusa's Hair: An Essay on Personal Symbols and Religious Experience, Gananath Obeyesekere - Professor of anthropology at Princeton University, discusses profound anthropological and psychological themes. He uses religious symbolism to explain psychopathologies that impact people and their outer society. He applies his knowledge of anthropology to analyze human behavior, human biology, culture, and society. He scrutinizes social life, social change, and the social causes, presenting a number of case studies.

It’s an in-depth discussion about psychodrama and the relationship between public and private symbols. It’s a cultural, anthropological, and psychological analysis. It is one of the ethnographic studies, and he uses the symbol of Medusa’s hair to describe and appraise his case studies.

Medusa’s head is an apotropaic symbol. Medusa represents trauma. It signifies misogyny, sexism, and the extreme misrepresentation of women. The myth of Medusa has been viewed through two distinct lenses over time: the male gaze and that of early feminism. Ultimately, Medusa became a symbol of female empowerment.

In ancient mythology, Medusa is a symbol of protection and best known for having hair made of snakes. The story of Medusa comes from the Roman poet Ovid. Medusa was a beautiful woman with long, flowing hair, and she was cursed by Athena. After the horrific curse, she turned into a monster. Her ability to turn anyone she looked at to stone symbolizes a transformative force.  

Medusa represents a complex interplay between good and evil and having an astounding legacy. Medusa was killed by the Greek hero Perseus. Instead of looking directly at Medusa, Perseus used a reflective surface of the polished shield to see her without becoming Medusa’s victim.

Although Medusa was destroyed, Medusa will remain destined to be misunderstood. Medusa's story carries significant symbolism pertaining to guardianship and protection.   Freud’s 1923 essay “The infantile genital organization” explains the concept of infantile sexuality in relation to the sexual life of adults. His short essay Das Medusenhaupt—“The““Medusa’s Head (1922)—stated that Medusa’s head depicts a terror of castration, aka a reflection of the castration complex. To Freud, the female “castration complex” refers to the belief that women have an “envy for the penis.” Freud suggested that Medusa’s serpent hair is a metaphor for the hair surrounding a woman’s genital area (Sakulwattana, 2013).  Hence Freud viewed Medusa as the castration threat.

Carl Jung interpreted Medusa as the figure of the Great Mother. Jung viewed Medusa as Athena's shadow, an archetype that personifies the unconscious as a figure of the same gender. Medusa may be understood as a psychological archetype of a young and beautiful woman being abused by a powerful man. God Poseidon represents a lustful man who is abusing his position of power.

The attachment theory uses the Medusa Complex to refer to a self-destructive early state of inwardly directed aggression produced by a disruption of the mother/child mutual gaze. A Canadian analytical psychologist, Marion Woodman, saw the Medusa complex as a dissociated state produced by paralysis of the fight-or-flight response in a state of petrified fear.

Medusa is a symbol of female rage. Medusa is a large part of a symbolic system. Symbolic systems play a crucial role in anthropology by helping to describe and understand how different cultures interpret the world around them. Symbolic systems in anthropology are studied through ethnographic methods, examining cultural symbols, rituals, languages, and artifacts. People use language, art, and rituals to communicate, represent, and make sense of their social realities.

Medusa stands for the archetype of the so-called monstrous feminine, an exposé of patriarchal narratives that transform non-subservient women into monsters (Fremi, 2022). The Eastern European psychoanalyst Veronika Berkutova highlights that the Medusa myth unites psychoanalytic conceptions of castration anxiety with a feminist reflection on the topic of the female.

Professor Obeyesekere narrates the psychology of Medusa via real-life stories of the abused woman archetype. It’s mainly the victim archetype. A person with a strong victim archetype lives in fear. Fear that things are going to be taken away from them. Fear that people are going to take advantage of them. They have fear that they cannot survive. It’s not only the physical survival but the survival of their identity, their hopes and dreams, or their sense of self. They are forced to give up their own sense of independence and empowerment. 

Professor Obeyesekere explains, like Medusa, how an Indian woman with matted hair obtains her particular status in a society brimming with mythological images and tales very much pervading daily life. He indicates the conventional distinction between personal and cultural symbols is inadequate and naïve. He presents a number of women who lived through immense psychological trauma, later transformed, and then created a noxious safety net around them. Like Medusa, they reflected fear and angst. For Obeyesekere Medusa was an ongoing painful life experience of heavyhearted people who had no voice in their society. He was their anguish in an anthropological lens. 

In his book, the author analyzes the symbolism of guilt, the adaptational and integrative significance of belief in spirits, and a host of related issues concerning possession states and religiosity. He places an emphasis on the traditional anthropological and psychoanalytic theories of symbolism.  

Professor Obeyesekere provides exceptional case studies of a number of women who endured physical and sexual trauma. Most of the women reacted to their initial traumas with shock, fear, anxiety, confusion, and withdrawal. Most of them experienced depression, PTSD, and dissociation. They were transformed following their trauma. Professor Obeyesekere elucidates, like Medusa, that these women projected their anger onto society.

Medusa was sent to a faraway island and was cursed so that no man would want her.  She was roughened by Poseidon, and he rapes Medusa in Athena's temple. Finally, Perseus kills her. Even after Medusa's death, the course did not end. Perseus used her head as a weapon to eliminate his enemies. At the end, Perseus buried it in the marketplace of Argos. Medusa faced multiple victimizations.  

The story of Medusa is about sexual abuse and suffering. Snakes in her hair represent the knots of negative emotions and thoughts formed as a consequence of sexual abuse. Medusa is an image of evil to repel evil. The Medusa effect is a phenomenon in which people judge a person to be more mindful when they appear as a picture than as a picture within a picture.  

Professor Obeyesekere narrates about the Hindu goddess Kali. Kali is the ultimate expression of nature, both destructive and benevolent, and the principal deity of the Tantric cult. Kali is the personification of sin and represents death and destruction, sexuality, violence, and doomsday. A fierce deity who destroys all the redundant and wasteful beings and matters for cleansing the society, paving the way for new creation, is adored by the strong and the great (Mukhopadhyay, 2022).  Although there is no significant evidence that directly links the mythological figure of Medusa and the Hindu goddess Kali, we can find some thematic and symbolic parallels. Both Medusa and Kali symbolize feminine rage with embodied aspects of power and fear. 

Professor Obeyesekere discusses the symbolic integration of personality. An integrated personality is the sum total of harmonious expression of physical, mental, intellectual, energetic, and blissful self. It is a process through which all mental qualities come together to form a person. Carl Jung considered individuation to be the central process of human development. Jung believed that the human psyche had three parts: the ego, personal unconscious, and collective unconscious. By enduring psychological trauma, symbolic integration of personality could be damaged.

Obeyesekere indicates the symbolization of guilt in his case studies. Guilt is a complex emotion. Guilt represents the emotional burden stemming from sin and past actions, impacting individuals across generations. The phenomenon of guilt contains certain elements of shame, aggression, and vagueness. Guilt may interact with dissociative tendencies to specifically predispose individuals to acute dissociative states. Dissociation is evident in victims who suffered long-term physical, sexual, or emotional abuse during childhood.

We see numerous dissociative reactions in Obeyesekere ’s case studies. The impact of shame and guilt also contributes to dissociation. Moreover, Obsekara writes about possession states, especially spirit possession. Possession is defined as an episode of alteration in the state of consciousness with the replacement of the customary sense of personal identity by a new identity, identified by the patient or his entourage as the spirit of an animal, a deceased individual, a deity, or a power. The affected individuals have delusions of control in which there is a false belief that one's thoughts, feelings, actions, or impulses are controlled or 'made' by an external agency. According to van Duijl and team (2010), the impact of potentially traumatizing events related to war, poverty, and societal disruption on the occurrence of dissociative and possessive trance disorders in developing countries.

Obeyesekere describes ghosts and demons. A demon is a malevolent supernatural entity. A ghost is the soul or spirit of a dead person or non-human animal that is believed by some people to be able to appear to the living. Although their existence is impossible to falsify, Obeyesekere‘s narrative has clinical significance in order to understand how these beliefs affect people and society.

Obeyesekere elegantly dealt with psychoanalysis and anthropology and indicated how personal symbolism is related to religious experience, symbolic meanings, personal mythology constructs, and psychological trauma and its transformation. The symbolic representation of mental images can be seen in traumatized individuals.  The symbolic function is central both to the fracturing of selfhood due to early trauma and to its resolution (Spermon et al., 2009). We can easily identify symbolic representation of mental images that were described in his case studies.

The distinction between symbolism and symbolization is important. A symbol might be an object, a mark, an image, a character, a name, or a place, whereas symbolism is a literary device that uses symbols to imbue meaning in a story. Symbols can be transformative.

Symbols are mediators between the pleasure principle and the reality principle (Bonomi, 2004). Trauma operates as a symbol; on the other hand, trauma destroys the capacity of symbolization. The ability to symbolize memories is of paramount importance during the process of coping with trauma (Na’ama et al., 2015).

As Wirtz (2009) specifies, the symbolic attitude is most essential for traumatized individuals because it reconnects the person with something beyond; it re-establishes a broken connection and facilitates a shift of attitude, a metanoia. We can find these features in the case studies that were presented in Professor Obeyesekere’s book. Furthermore, he provides a dichotomy between the symbolic and anti-symbolic reading of the traumatic experience that these people endured.

In phenomenological terms, trauma is an injury and manifestation of the lived body. Professor Obeyesekere highlights trauma reenactment or repetition compulsion, describing some of the case narratives.  We can easily identify reenacting relationships in his case studies. Most of them are trapped in the Karpman triangle. We see a lot of empathy in his writings, and indeed he viewed these victims with a compassionate eye.  

  

References

Bonomi, C. (2004). Trauma and the symbolic function of the mind. International Forum of Psychoanalysis, 13(1–2), 45–50. https://doi.org/10.1080/08037060410031052.  

Fremi S. Medusa, trauma-informed. Lancet Psychiatry. 2022 Jun;9(6):433-434. doi: 10.1016/S2215-0366(22)00143-2. PMID: 35569501.

Mukhopadhyay, A. (2022). Immortal Mahakali and Her Mortal Critics. International Journal online of Humanities 8(1):1-20 DOI:10.24113/ijohmn. v8i5.265.

Na’ama Eisenbach, Sharon Snir, Dafna Regev, Identification and characterization of symbols emanating from the spontaneous artwork of survivors of childhood trauma, The Arts in Psychotherapy, Volume 44, 2015, Pages 45-56, ISSN 0197-4556, https://doi.org/10.1016/j.aip.2014.12.002.

Obeyesekere , G (1984).Medusa's Hair: An Essay on Personal Symbols and Religious Experience. University of Chicago Press.

Spermon D, Gibney P, Darlington Y. Complex trauma, dissociation, and the use of symbolism in therapy. J Trauma Dissociation. 2009;10(4):436-50. doi: 10.1080/15299730903179083. PMID: 19821178.

Sakulwattana, J. (2013). Medusa Myth: Reflecting Human Collective Experiences of the Femaleness. JSEL.

van Duijl M, Nijenhuis E, Komproe IH, Gernaat HB, de Jong JT. Dissociative symptoms and reported trauma among patients with spirit possession and matched healthy controls in Uganda. Cult Med Psychiatry. 2010 Jun;34(2):380-400. doi: 10.1007/s11013-010-9171-1. PMID: 20401630; PMCID: PMC2878595.

Wirtz, U. (2009). The Symbolic Dimension of Trauma therapy. Published in: Symbolic Life, Spring Journal vol.82, p.31-52.

 

 



 

Find Us On Facebook